Sequência de Atividades “Explorando diferentes texturas”

Sequência de Atividades “Explorando diferentes texturas”.

Nível: BIII.

Professoras: Aline Campos                                                   

Duração: Maio (duas semanas)

Tema	- Texturas
Eixos de Trabalho	- Linguagem Oral e Escrita. - Artes Visuais. - Movimento - Natureza e Sociedade
Conteúdos	- Texturas, concentração e exploração dos sentidos.
Objetivos	-Conhecer e explorar os materiais que produzem marcas e sensações; -Experimentar produzir marcas em diferentes suportes oferecidos; -Explorar os efeitos da própria ação em materiais de texturas diferentes (massinha, argila, areia). -Verbalizar as sensações experimentadas; - Desenvolver a coordenação motora fina a partir do uso de diferentes recursos; - Familiarizar-se com materiais que despertem o gosto pela arte; - Explorar o ambiente em contato com os demais colegas - Despertar curiosidade e interesse para descoberta sobre sua ação em diversos objetos - Domínio de ações que o façam explorar suas  habilidades físicas, motoras e perceptivas.
Avaliação	- Pauta de observação

Planificação

ATIVIDADES	ORIENTAÇÃO DIDÁTICA	PAUTA DE OBSERVAÇÃO
Pintura maluca com as mãos sobre o papelão com tinta com areia e cola.	1-    A professora deverá misturar guache, área e cola. Essa mistura deve acontecer em roda para os alunos observarem a transformação. O grupo deverá estar sentado no ambiente externo, num espaço preparado pela professora. Este espaço deverá estar com o chão forrado com um plástico, uma caixa de papelão aberta no chão, uma fechada e uma pendurada na parede ou grade do parque. 3 opções de dimensões para que as crianças ampliem seus movimentos. Quando a professora terminar de misturar a tinta, dividi-la em bandejas que ficarão espalhadas pelo espaço limitado pata atividade. Neste dia, as crianças devem estar descalças, se estiver calor utilizar apenas uma calça velha ou um shortinho, pode ficar sem camiseta. Explicar que podem pintar com a mãe, os pés, e apenas nas caixas de papelão. Deixa-los explorar. A professora fica orientando, e questionando aqueles que perceber que estranharam o áspero da areia.	1 – Todos observaram o momento da mistura? Sentiram receio de tocar a tinta com areia? Algum aluno recusou a realizar a atividade? Teve receio de sujar as mãos ou estranhou o áspero? Como foi a movimentação pelas caixas? Como se manifestaram durante a atividade em relação a se comunicarem entre si e com a professora, por gestos ou oralmente?
Utilizando argila	2-    A professora preparará o ambiente externo, forrar o chão com um plástico e sobre ele sentar com os alunos. Abrir o pacote de argila e passar de um em um para tocarem o novo material. Explicar que a argila é como a massinha, podemos criar e inventar as formas que desejarmos. Repartir a argila com todos e brincar de amassar, criar formas, etc. Nomear cada forma que for criada par estimula-los a também nomear.	2 – Todos tocaram a argila e participaram da atividade? Algum aluno teve receio mas depois sentiu-se seguro para brincar? Tentaram nomear suas molduras?
Cola com anilina sobre o isopor	3-    A professora deverá forrar a mesa da sala com um plástico, colocar sobre cada lugar uma placa fina de isopor cortada do tamanho A4. A cor da anilina deverá ser escolhida pelo grupo, 2 cores, que serão misturadas com a cola durante a roda para as crianças observaram a transformação. Depois da mistura pronta será dividida em pratinho de isopor que atentam todos os alunos sentados na mesa. A pintura será feita com a mão, para familiarizar-se com a textura da cola e do isopor. A intenção desta atividade é sensibilizar o tato da criança.	3 – Houve interesse e participação de todos? Qual foi a reação ao colocarem as mãos na cola? Observaram a mistura das cores na placa de isopor?
Pintura com esponja sobre papel paraná	4-    A professora organizará a mesa, forrando-a com um plástico, em cada lugar colocará um pedaço do papel paraná cortado do tamanho A4. As esponjas utilizadas será de cozinha, que será cortada em 4. Sentar junto aos alunos na mesa, e explicar como acontecerá a atividade. A professora pode até ter o seu material para mostrar como será utilizado a esponja e mostrar o efeito para o grupo. Depois da demonstração, pequenas bandejas de isopor com 4 cores de tintas (um pouco em cada canto da bandeja), de forma a atender a todos os alunos, deixa-los explorar.	4 – Houve participação de todo grupo? Algum aluno teve receio ao tocar a esponja devido seu lado áspero? Reconheceram as cores apresentadas?

Sequência de Atividades “A importância e o respeito com o outro em meu processo de desenvolvimento”

Sequência de Atividades “A importância e o respeito com o  outro em meu processo de desenvolvimento”

Professora: Aline Campos                                                                                           

Nível: Berçário III

Duração: Abril

Tema	- A importância  e o respeito com o outro em meu processo de desenvolvimento.
Eixos de Trabalho	- Linguagem Oral e Escrita.  - Natureza e Sociedade.  - Movimento.  - Identidade e Autonomia.
Conteúdos	Conceituais   - Regras Sociais   - Boas atitudes   -  Procedimental   - Interação com o grupo   - Organização de pertences   - Identificar o que é seu e o que é do outro   - Atitudinal   - Respeito e valorização da amizade   - Demonstração de afeto   - Respeito com o espaço do outro   - Respeito com os pertences do outro
Objetivos	- Partilhar experiências e objetos próprios e dos colegas;   - Vivenciar situações que se faz uso de regras de convivência.    - Ter prazer na vivência e troca de experiência com outras crianças.    - Desenvolver, gradativamente, a autonomia em relação às regras sociais.    - Identificar e diferenciar os pertences coletivos dos individuais.    - Identificar pertences próprios e dos colegas   - Ter iniciativa na organização do espaço.
Avaliação	- Seguindo a pauta de observação.

Planificação

ATIVIDADES	ORIENTAÇÃO DIDÁTICA	PAUTA DE OBSERVAÇÃO
1 –  Pote de pertences	1 – Pedir aos pais que enviem um pote de sorvete ( tipo KIBOM) para cada criança, e dentro do pote até 3 brinquedos com o nome da criança e uma foto 3x4. A professora irá enfeitar estes potes e colocar o nome de cada criança junto a foto do lado externo. Deverá ser separado um espaço na prateleira da sala para colocar testes potes, deve ficar numa altura que as crianças alcance. A proposta desta atividade de saber respeitar o que é do outro, saber dividir e saber organizar suas coisas e o espaço contribui a qualquer momento da rotina. Pode ser realizando sempre que os alunos solicitarem e for possível, assim como num momento de brincadeiras diversificadas. Em roda explicar para os alunos que cada um tem seu pote que a mamãe enviou, e a professora colocou nome e foto para cada um saber qual é o seu, mostrar o lugar onde os potes ficaram guardados. De inicio a professora deverá ajudar cada um pegar o seu, logo se acostumam e passam a pegar sozinhos.  Explicar que cada um tem seu brinquedo e em alguns momentos deveram saber dividir e emprestar pro amigo. Deixa-los explorar seus potes.	1 – Todos prestaram atenção na explicação? Se interessaram pelo pote? Identificaram o seu e dos amigos? Houve tentativa de pegar o do outro?
2- Trocas de potes e organização	2 – Neste momento a professora vai colocar os potes na roda, e vai mostrar o que tem dentro de cada um e dizer de quem é o brinquedo. Vai propor a troca de dois em dois alunos, dizendo que vamos trocar para emprestar o nosso ao outro. Chamar de dois em dois e realizar a troca no centro da roda. Deixa-los explorar e ao final pedir que guardem dentro dos potes de cada amigo. Realizar a troca novamente no centro da roda e dizer obrigado/a  ao amigo que emprestou.	2- Houve participação de todo grupo? Aceitaram a troca? Alguém resistiu a trocar? No momento da organização houve cooperação? Souberam agradecer ao amigo?
3 – Dançar a música Palavrinhas Mágicas	3 Dançando e se movimentando juntos, aprendemos a ter noção de espaço e a respeitar o limite entre eu e meu amigo. Então vamos brincar de dançar a música Palavrinhas mágicas que além de proporcionar um melhor equilíbrio e domínio de movimento, irá familiarizar ainda mais o grupo com palavras de respeito e gratidão.	3 – Todos dançaram? Houve alguma criança que demonstrou gravar algum trecho da música?
4- Uso de palavras de respeito	4 – No dia-a-dia a professora irá proporcionar situações onde seja necessário a ajuda do aluno. Como: - Ajudar a entregar os copos de água -Ajudar a entregar brinquedos -Ajudar a guardar brinquedos -Chamar um amigo para fazer a troca -Dizer bom dia/ boa tarde ao entrar na sala -Dizer até amanhã - Perguntar se esta tudo bem -Agradecer quando receber ajuda -Pedir por favor para passar - Pedir por favor quando quiser algo emprestado -Pedir desculpas	4- As crianças tem feito o uso das palavras de acordo com a necessidade? Se respeitam? Pedem desculpa?
5 – Recorte e colagem de revista	5 - A professora apresentará ás crianças diversas revistas, juntos estarão procurando figuras de pessoas se abraçando, ou qualquer outra manifestação de carinho e cuidado com o próximo, para cada figura encontrada conversará com as crianças sobre a importância de cuidar do próximo. Mostrar uma a uma das imagens e perguntar aos alunos o que as pessoas estão fazendo. Depois de encontrar todas as figuras, a professora juntamente com as crianças montará um cartaz com todo o material adquirido, o qual  ficará exposto no painel para apreciação e observação dos alunos)	5 – As crianças reconheceram alguma imagem? Demonstraram em gestos o que observavam? Nomeavam os gestos?

Algumas atividades serão repetidas para que as crianças valorizem cada momento, o objetivo desta atividade é reforçar o sentimento de carinho e amizade com o próximo.

Sequência de Atividades “Identidade – Brincando e Conhecendo meu corpo”.

Sequência de Atividades “Identidade – Brincando e Conhecendo meu corpo”.

Nível: BIII

Professoras: Aline Campos                                    

Duração: Março

Tema	- Identidade
Eixos de Trabalho	- Linguagem Oral - Identidade e Autonomia. - Movimento (Expressividade).
Conteúdos	Conceituais: ·         -Criar consciência do corpo, sua importância, suas capacidades e limites; ·         -Ampliar o vocabulário; ·         -Perceber suas habilidades para deslocar-se no espaço por meio da possibilidade constante de arrastar-se, engatinhar, rolar, andar, correr e saltar; ·         -Aperfeiçoamento dos gestos relacionados com a preensão, o encaixe, o traçado no desenho, o lançamento, através da experimentação e utilização de suas habilidades manuais em diversas situações cotidianas; ·         -Diferenciação de atitudes positivas e negativas; ·         -Reconhecimento de imagens e fotos; ·         -Reconhecimento das possibilidades e limites do próprio corpo por meio da exploração, das brincadeiras e da interação com o outro. ·           Atitudinais ·         -Valorizar e respeitar a si próprio e aos colegas; ·         -Valorizar brincadeiras que envolvam o canto e o movimento; ·         -Construção da autonomia progressiva (higiene, alimentação, organização dos espaços...) ·         -Construção de vínculos afetivos; ·         -Diferenciação de atitudes positivas e negativas; ·         -Despertar  auto-estima ·         -Estimular o senso crítico; ·         -Aprendizado de brincadeiras que expressem emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades; ·         -Convivência em grupo; ·         -Respeitar a si mesmo e ao outro; ·         -Participação na realização de pequenas tarefas do cotidiano que envolva ações de cooperação, solidariedade e ajuda na relação com ao outro.  Procedimentais ·         Reconhecer a importância dos bons hábitos de higiene corporal; ·         Reconhecer a importância dos cuidados com o outro, do espaço coletivo; ·         Aprender a expressar-se corporalmente e verbalmente; ·         Realizar atitudes positivas para convivência em grupo; ·         Conhecer o corpo, sua importância, suas capacidades e limites; ·         Expressar as emoções, sentimentos, desejos e necessidades; ·         Expressar-se verbalmente; ·         Aprender a alimentar-se com autonomia; ·         Aperfeiçoar as coordenações motoras, ampla e fina. ·         Direcionar-se no espaço escolar com autonomia; ·
Objetivos	- Conhecimento do próprio corpo. - Percepção de si mesmo. - Observação das diferenças entre si. - Respeito às diferenças. - Cuidado com o próprio corpo e dos amigos. - Comunicar-se por  gestos e expressões. - Construir a identidade pela conquista da independência, auto confiança e auto estima - Reconhecer e identificar progressivamente o seu próprio corpo, os movimentos, ritmos e  sensações. - Conhecer e identificar o seu próprio nome. - Reconhecer sonoramente o nome da Professora e colegas de sala - Desenvolver a atenção e a observação. - Promover interação social e respeito com o outro em suas diferenças - Perceber seu papel nas relações de interação que estabelece com os grupos que interage
Avaliação	·         - Conforme a Pauta de Observação.

Planificação

ATIVIDADES	ORIENTAÇÃO DIDÁTICA	PAUTA DE OBSERVAÇÃO
1-    Atividade com fotos	1-    A professora irá pedir para a família enviar uma foto de cada criança, será colada a foto numa cartolina e plastificada com contact. Atrás colocar um pedaço de velcro.  No painel da sala, colocar um trêm, com vagões na mesma quantidade de alunos da sala. Em cada vagão também um pedaço de velcro. Em roda Expor as fotos. A professora irá escolar o aluno ao seu  lado esquerdo para iniciar, ele deverá achar a foto do amigo que está a sua esquerda também. E assim consecutivamente, até que todos tenham recebido sua foto. O importante é que ele procure a foto do amigo e lhe entregue. Após cada criança receber sua foto, eles deveram colocar no trem, os alunos terão acesso ao trem diariamente. Quando toas as fotos estiverem expostas no trem onde todos terão visão, conversar sobre as imagens. Perguntar a cada aluno onde estava quando tirou a foto, falar sobre a roupa que usa a cor... Por exemplo, se a foto de uma das crianças é em um sítio, pergunte ao grupo quem já foi no sítio, o que encontramos no sítio...	1-    As crianças tiveram facilidade de encontrar a foto do amigo ao lado? O chamaram pelo nome? Como se direcionaram dentro da roda para entregar a foto para o amigo? Houve tentativas de responder as questões da professora referente as imagens? Se dispersaram? Todos tiveram atenção e interesse?
2-    Conhecendo o corpo	2. Escolher duas crianças de estaturas diferentes para desenhar em uma folha de sulfitão. Sentar o grupo em roda, e colocar a folha ao centro para que todos venham a professora fazendo o desenho do amigo que está deitado. Após fazer o desenho. Colar a folha no painel para que fique de frente para o grupo e assim possamos nomear as partes do corpo de ambos juntos. A professora vai apontando as partes e perguntando aos alunos que parte é essa. Depois de nomear e completar o desenho, comparar junto aos alunos, mostrando que somos parecidos, mas cada pessoa tem suas características. Falar que o amigo A é mais alto que o amigo B, o tamanho do pé é diferente, da mão..etc. Construa um momento de dialogo, para estimular a oralidade pela troca de ideias em grupo e contruir a auto imagem.	2- Todos se interessaram e observaram o momento?  Tentaram nomear as partes do corpo? Mostravam suas parte ..como a sua própria mão? Apontavam dizendo que era o amigo?
3-    Construindo uma criança de feltro	3 -  Fazer recortes de feltro do corpo: Cabeça, braços, pernas, cabelo, olho, nariz, boca, orelhas. Num retângulo na posição vertical, colar o tronco do corpo. Esse retângulo será colocado no painel, e em roda, a professora pedirá aos alunos a ajudar a montar o desenho de uma criança feito de tecido. Chamará um de cada vez para que coloque as partes.	3 – Todos tiveram atenção e observaram a atividade? Houve interesse do grupo? Algum aluno não quis participar da atividade? Houve tentativa de nomear as partes? Algum aluno escolheu o que queria colocar?  Precisaram da ajuda da professora para colar e achar a posição certa?
4-    Brincar em frente ao espelho	4 – A professora chamará o grupo para ficar em frente ao espelho, e vai cantar a música da lagarta pintada, e ao final da música vai dizer diferentes partes do corpo, e as crianças terão que pegar em si a parte do corpo solicitada. De frente ao espelho eles poderão observar seus gestos.	4 – Todos tiveram interesse? Reconheceram as partes do corpo solicitadas durante a música?  Tentaram acompanhar a música cantando?
5-    Brincando de seu mestre mandou	5 – Todos em pé de frente ao espelho na primeira vez, depois a brincadeira pode ser feita no pátio, no parque... A professora explicará que a cada vez que disser o mestre mandou a criança terá que fazer o que é pedido. Será feito comandos como : O mestre mandou todo mundo colocar a mão na cabeça, o mestre mandou levantar o pé, o mestre mandou pular. Assim o aluno vai conhecendo melhor seu corpo e suas possibilidades de movimento.	5 – Houve interesse e participação do grupo? Os alunos tentaram realizar os comandos solicitados? Algum aluno teve dificuldade? Que tipo de dificuldade?
6-    Fazendo caretas	6 – Em frente ao espelho propor um momento divertido de imitar uns aos outros fazendo caretas.	6 – Todos tentaram realizar caretas?
7-    Expressões Faciais	7 – Em roda explicar que nosso rosto muda de expressão, e isso acontece de acordo com nosso sentimento no momento. E as expressões podem ser boas ou não. A presentar as figuras de expressões faciais e incentiva-los a imitar. As expressões deverão ficar coladas no espelho, para que brinquem diariamente até o fim da sequencia.	7 – Houve observação e tentativa de imitar a expressão das imagens? Qual expressão mais se destacou em tentativas pelo grupo? Todos participaram?
8-    Vamos dançar	8 – A professora vai propor momentos para dançarmos, vai cantar e colocar CD, a música vai ajudar aos alunos a dominar movimentos, equilíbrio e espaço, ajudando a respeitar o espaço do amigo próximo.  Utilizar músicas como Estátua, Vamos brincar, Cabeça ombro joelho e pé e Nosso rosto da Xuxa.	8 – Houver percepção do amigo ao lado durante os movimentos? Tentaram manter distancia? Todos participaram? Souberam acompanhar as músicas? Tentaram cantar?